Анализ методической работы ГККП ясли – сад «Балауса» с инклюзивным обучением при государственном учреждении «Отдел образования города Степногорска» 2018 – 2019 уч. год

Информационно-коммуникационные технологии.

Компьютер имеет ряд существенных преимуществ перед классическим занятием. Анимационные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, позволяют сконцентрировать внимание. С помощью компьютерных программ становится возможным моделирование различных жизненных ситуаций, которые бы в условиях детского сада не удалось воссоздать.

В информационно коммуникативные технологии входит:

Использование сайта ясли-сада «Балауса», Facebook, как информационного канала для привлечения социума к проблемам инклюзии и разъяснения концепции инклюзивного образования.

Освещение работы сада «Балауса» на местном и областном телевидении.

Создание фильмов об инклюзивные ясли – саду «Балауса» с трансляцией их в интернет пространстве для формирования положительного отношения общества к системе инклюзивного образования.

Личностно-ориентированные технологии.

Личностно-ориентированные технологии обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты, уголки для индивидуальных игр и занятий.

Организация инклюзивной практики в ясли – саду «Балауса» строится на следующих принципах:

–  принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее обследование воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом индивидуальных особенностей: (составление индивидуального образовательного маршрута.)

 –  принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации) предполагает обеспечение условий для самостоятельной активности ребенка. (действуют дополнительные развивающие программы: кружок оригами, студия нетрадиционного рисования, оздоровительная спортивная секция «Батыр», которые помогают детям почувствовать самостоятельность благодаря овладению дополнительными навыками)

–  принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг друга всеми участниками образовательного процесса с целью достижения взаимодействия на гуманистической основе; (активная работа попечительского совета, консультационного пункта, взаимодействие с коррекционными организациями, освещение вопросов инклюзии в СМИ, в интернет пространстве)

–  принцип междисциплинарного подхода. Специалисты (воспитатель, логопед, социальный педагог, психолог, дефектолог при участии методиста), работающие в группе, регулярно проводят диагностику детей и в процессе обсуждения составляют образовательный план действий, направленный как на конкретного ребенка, так и на группу в целом;

–  принцип вариативности предполагает включение в инклюзивную группу детей с различными особенностями в развитии, наличие вариативной развивающей среды, то есть необходимых развивающих и дидактических пособий, средств обучения, без барьерной среды, вариативной методической базы обучения и воспитания.

–  принцип партнерского взаимодействия с семьей. Усилия педагогов будут эффективными, только если они поддержаны родителями, понятны им и соответствуют потребностям семьи. В детском саду успешно действует клуб семейного общения «Я плюс семья»

–  принцип динамического развития образовательной модели детского сада, которая может изменяться, включая новые структурные подразделения, специалистов, развивающие методы и средства.

Игровые технологии.

Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования.

При этом игры имеют множество познавательных, обучающих функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,

• которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать;
• которые помогают обобщать предметы по определенным признакам;
• которые учат ребенка отделять вымысел от реального;
• которые воспитывают общение в коллективе, развивают быстроту реакции, смекалку и другое.

Следует упомянуть широко используемую нашими педагогами  технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных задач), ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в легкую и доступную для ребенка форму. Дети познают мир с помощью сказок и бытовых ситуаций.

Организация «безбарьерной» образовательной среды.

Развитие предполагает, что ребенок переходит из «зоны актуального развития» в «зону ближайшего развития» на основе формирования высших психических функций и обучения. Поэтому встает необходимость развивающего обучения, в осуществлении которого помогает предметно-развивающая среда.

4. Предметно-развивающая среда - это специальное оборудование для обучения и развития дошкольников.

5. Кадровый потенциал.

6. Семья и дошкольное образовательное учреждение.

В детском саду создан Попечительский совет из числа родителей, представителей общественных организаций, акимата и частных предпринимателей. За учебный год прошло три заседания по вопросам социальной направленности, улучшение деятельности дошкольного учреждения. По инициативе попечительского совета проведена акция «Забота», в помощь малообеспеченным и попавшим в трудное положение семьям. Разработано положение о проведении видеосъёмке памятных событий в ясли – саду «Балауса». Подписано обращение об оказании спонсорской помощи и закуплена детская мебель и сантехническое оборудование.

Семейный клуб общения «Мен және отбасым»

В 2018 – 2019 учебном году продолжает работу семейный клуб общения «Я плюс семья» основные задачи которого:

Создание условий для адекватного участия семьи в воспитательной системе ясли – сада.

Формирование нравственной культуры воспитанников через их родителей.

Повышение психолога – педагогического просвещения родителей, в вопросах инклюзивного образования в том числе.

Организация и вовлечение всех участников образовательно – воспитательного процесса в общественно ценные отношения, способствующие сплочению и взаимопониманию.

  Семейный клуб реализует долгосрочные проекты экологической направленности: «Теплица», «Энергия будущего», «Вторая жизнь пластиковой бутылки», «Чистый город», «Домашний питомец», «Зёрна тепла», «Скажи пакетам нет», «Красная книга Казахстана». За участия в международной акции «Час земли» ясли – сад получил сертификат участника 2019 года.

Долгосрочные проекты социальной направленности: «Семейная реликвия», «Альбом выходного дня», «Школа артиста», «Музей чая», «Папины и мамины уроки», снискали популярность среди родителей, что подтверждают анкеты, и получили высокую оценку на первом областном фестивале инклюзивного образования в г. Кокшетау.

     Психологическая служба поддерживающая семейный клуб оказывают консультативную помощь родителям, которая проводится индивидуально по результатам диагностики, по запросам родителей, воспитателей.

В 2018 -2019 учебном году семейный клуб Ясли – сада «Балауса» второй раз стал призёром конкурса во исполнение плана реализации программы «Рухани жаңғыру» подпрограммы «Тәрбие және білім» подпроекта «Отбасы әлемі»

«Лучшая организация семейного клуба общения», получив диплом 3 степени и денежный сертификат.

Портфолио семейного клуба было оценено дипломом 2 степени и денежным сертификатом.

Благодаря работе семейного клуба родители нашего сада принимают активное участие во всестороннем и гармоничном развитии личности своих детей в духе казахстанского патриотизма.

В течение всего года воспитанники детского сада и их родители были вовлечены в интересные, массовые мероприятия ко Дню защиты детей, Дню знаний, Дню Первого Президента, Дню Независимости РК, новогодним праздникам. Активное участие приняли родители в подготовке и проведение городского семинара, в изготовлении зимних построек. Вместе с детьми старших групп представители родительской общественности участвовали в военно - спортивной игре «Зарница».

7. Участие в реализации дорожной карты по развитию трехъязычного образования.

В рамках развития трёхъязычного образования проведены мероприятия:

утренники и развлечения ко Дню Независимости РК, «Декада языков». В группах разучиваются стихотворения и песенки на английском и казахском языках к развлечениям, проводимым в детском саду.

Организована кружковая работа учителя казахского языка. Утверждена на городском экспертном совете программа «Казахская этно педагогика», которая включает в себя приёмы и методы обучения детей на основе исторически сложившихся народных практик.

Проводятся уроки казахского языка для сотрудников.

Вопросы изучения трёхъязычного образования освещаются на педагогических советах, методических часах, консультациях. Информация на сайте публикуется на двух языках, на русском и казахском.

В 2018 – 2019 учебном году на базе ясли – сада проведён городской конкурс среди дошкольников не коренной национальности на знание казахского языка «Балғын шақ».  В номинации «Самый талантливый» был награждён дипломом и ценным подарком воспитанник старшей группы «Нурбахыт» Бахуринский Богдан.

Городской конкурс «Ханталапай» принёс ясли – саду Диплом 1степени за подготовку фотоколлажа. Диплом  2 степени за подготовку видеоролика.

8. Реализация комплексных мер по дальнейшему развитию системы инклюзивного образования.

Особенность воспитательной программы нового ясли-сада – инклюзивное образование, когда дети с ограниченными возможностями здоровья обучаются вместе с остальными детьми на равных условиях. Сейчас ясли-сад посещают уже 220 детей. 35 детей – это дети с особыми образовательными потребностями, из которых 8 имеют статус «инвалид».

Дети, прошедшие ПМПК, имеют заключение «обучение и воспитание в инклюзивном детском саду». Согласно диагноза, с ребенком индивидуально занимаются следующие специалисты: логопед, дефектолог, психолог, физиотерапевт, музыкант, инструктор по плаванию, инструктор по физической культуре, руководитель кружка «Осьминожки».

В зависимости от диагноза, педагогический консилиум ясли-сада устанавливает ребенку с ООП полную, частичную, либо эпизодическую интеграцию.

В ясли – саду «Балауса» идет процесс по созданию благоприятных условий для развития личности детей с ООП и детей без особенностей в здоровье (физического, социального, духовно – нравственного, интеллектуального). В нашем учреждении функционируют кабинет психолога и сенсорная комната, кабинеты дефектолога и логопеда, кабинет социального педагога. Работает бассейн, где для детей  ООП предусмотрены индивидуальные занятия.

Для оказания медицинской помощи всем детям в ясли – саду «Балауса» организован медицинский пункт, состоящий из физиокабинета и блока первой медицинской помощи, в котором есть кабинет врача, процедурный кабинет, изолятор. В штате ясли – сада имеется врач педиатр и врач физиотерапевт, к которым могут обратиться не только родители детей с особыми образовательными потребностями, но и  родители любого ребенка, посещающего наш ясли – сад за консультацией и помощью.

      Родители детей, которые прошли курсы реабилитации в Республиканских центрах, приносят врачам выписки с рекомендациями дальнейшего лечения в условиях ясли – сада по индивидуальному плану для каждого ребенка.

       Дети – инвалиды 2 раза в год получают по назначению врача физиотерапевта курс массажа и ЛФК. Также дети проходят физиопроцедуры: электрофорез с лекарственными препаратами (хлорид кальция), КУФ (ультрафиолетовое облучение), ингаляции с боржоми, УВЧ.  По особым показаниям назначается лечение ультразвуком. Детям с различными заболеваниями врач рекомендует лечение на турманиевом мате, который укрепляет иммунитет, ускоряет рост, улучшает общее самочувствие ребенка.

      Все остальные воспитанники по назначению врача педиатра получают физиолечение в целях ликвидации остаточных явлений при ОРЗ, ОРВИ. Эти имеющиеся возможности в профилактике, в лечении, оздоровлении детей положительно оцениваются родителями наших дошкольников.

       Команда педагогов ясли – сада так планирует свою работу, чтобы ребенок получал комплекс услуг педагогического воздействия во благо его дальнейшего физического, психоэмоционального развития, становления личности.

Специалисты и воспитатели осуществляют на практике индивидуальный подход к каждому «особому» ребенку, замечают все изменения в нем в первую очередь в учебной и игровой деятельности. Здесь помощь родителей заключается в обеспечении общего положительного эмоционального фона развития и обучения ребенка. Кроме того, родители отслеживают эффективность проводимого лечения и сообщают о его результатах врачам - специалистам, психологу, дефектологу, воспитателям.

      Согласно Устава ясли-сада «Балауса» существует утвержденное ОО г. Степногорска «Положение об организации деятельности инклюзивной дошкольной группы». На основании данных документов в начале учебного года издаются приказы о создании консилиума и приказ об открытии инклюзивных групп.

     При приеме ребенка с ООП в ясли-сад изучается его направление от ПМПК, паспорт здоровья, медицинские выписки. В зависимости от выраженности ограничений здоровья и его психофизических особенностей решением консилиума ДУ определяется степень его включения в группу, а также определяет объем коррекционной помощи специалистов.

  В ясли – саду работает дефектолог, который разрабатывает индивидуальный маршрут для детей с ООП, помогает детям познать все то, что они должны знать по возрасту в силу особенностей своего развития. Старается максимально компенсировать недостатки в развитии ребенка.

Логопед оказывает коррекционно – логопедическую помощь детям с ООП по рекомендации ПМПК г. Степногорска.

     Психолог формирует навык поведения в коллективе, дает стимул к достижению положительных результатов, осуществляет помощь в адаптации вновь поступивших детей.

    Индивидуальные занятия в области нетрадиционной изобразительной деятельности (рисование, лепка, аппликация) с детьми с ООП проводит педагог дополнительного образования.

     Занятия проводятся в первой и во второй половине дня в соответствии с расписанием и графиком работы специалистов.

     При организации образовательного процесса предусматривается щадящий охранительно-педагогический режим.

     Социальный педагог изучает психологическое состояние и бытовые условия семей, воспитывающих детей с ООП. Работает с родителями на взаимное приятие и сплочение всех участников инклюзивного образовательного процесса.

     Медицинское сопровождение осуществляется под руководством врачей педиатра, врача – физиотерапевта и медицинских сестер.

Технологии и методы работы с детьми с ООП определяются специалистами самостоятельно, исходя из особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья детей.

В ясли – саду «Балауса» имеются 2 инвалидные коляски, кнопка вызова при входе.

Сведения о нормативно-организационном и учебно-методическом обеспечении процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями, обучающихся в ясли – саду «Балауса»:

9. Повышение квалификации педагогических работников, в том числе по вопросам инклюзивного образования.

Повышение квалификации педагогических работников:

Присвоена первая квалификационная категория – 2 педагога.

Подтверждена первая квалификационная категория – 2 педагога.

Присвоена вторая квалификационная категория – 4 педагога.

10. Изучение, обобщение и распространение педагогического опыта,

участие в   профессиональных конкурсах.

• Конференция педагогических работников Акмолинской области                   "Инклюзивное       образование: практика, опыт, перспективы на пути к инклюзивному обществу" 20.08.2018 г.- Заведующая, методист ясли – сада
• Республиканская августовская конференция, секционное заседание «Психолого–педагогическое сопровождение образовательного процесса как главное условие        развития инклюзивного образования» - Заведующая
• Семинар «Технологии работы в полифункциональной интерактивной предметно-развивающей среде в детских дошкольных организациях, в том числе в условиях        инклюзивного образования» с 02.10.2018 года по 07.10.2018 года. Г. Алматы.-            Заведующая, педагог—психолог.

• Организационном заседание Координационного Совета по развитию инклюзивного образования в Акмолинской области, 25.01.2019 года. -Заведующая.
• Областном семинаре на тему: «Организация инклюзивной образовательной среды для детей с ООП в условиях дошкольной организаций образования», 24.01.2019 года. –методист.
• Городской семинар– практикум “Пути совершенствования коррекционной работы       в условиях инклюзива» ноябрь, 2018г. - педагоги ясли—сада.

Городской семинар – практикум “Формирование коммуникативных навыков у детей с ООП в условиях инклюзива» март 2018 г. - педагоги ясли —сада.

Для повышения профессионального уровня на базе ясли – сада организованно и успешно функционирует объединение «Школа молодого специалиста», в состав которой входит 10 молодых специалистов, имеющих стаж в дошкольных организациях до трёх лет, руководитель Миронова Ю.В. (высшее профессиональное образование, первая квалификационная категория стаж работы 22 года)

В объединении изучаются потребности молодых специалистов, организуется практическая методическая помощь с целью повышения профессиональной компетентности молодых специалистов

1.  Показатель эффективной работы педагогического коллектива в области реализации практики инклюзивного образования, гибкий индивидуальный подход к созданию условий обучения и воспитания ребёнка с ООП.

Работа психолога в инклюзивном детском саду.

Основными видами деятельности психологической службы являются:

-психодиагностики;

-профилактическое консультирование;

-коррекция познавательных процессов;

-познавательные психологические занятия;

-индивидуальные и групповые беседы;

-трененговые занятия.

            В целях адаптации, развития и социализации, вновь поступивших детей в течение учебного года было проведено комплексное психологическое обследование. В результате обследования детей детского сада получены следующие результаты адаптации к условиям ДОУ:

Всего обследовано: 29  детей. Из них:

Лёгкая степень адаптации- 56 %

Средняя степень адаптации-  24%

Тяжёлая степень адаптации- 20%

Работа дефектолога:

За отчетный период дефектологом  велась работа по следующим  направлениям:

- диагностическое,

- аналитическое,

- коррекционно-развивающее,

- консультационное, методическое.

Эффективность коррекционно-развивающих

занятий дефектолога в ясли-саду «Балауса»

2018-2019 учебный год.

Работа логопеда:

Приоритетные направления деятельности:

• совершенствование коррекционной работы по фонематическому восприятию и развитию связной речи детей с ОНР;
• структурирование  и динамическое наблюдение за речевой деятельностью детей на занятиях и вне занятий;
• систематизация учебно-методического материала.

       На основании  результатов  углубленного логопедического обследования всех компонентов речи, на логопедический пункт зачислены 28 детей.

  Из них 1реб- F-83, ОНР   I уровня  ; 1 реб- Болезнь Дауна. АST-косоглазие.

Кифотичная осанка.     ОНР  I уровня; 1 реб - Отслойка сетчатки. ДЦП.

ОНР- I уровня;

Эффективность

занятий логопеда в ясли-саду «Балауса»

2018-2019 учебный год.

Работа социального педагога:

Направления работы социального педагога:

• Статистическая работа
• Профилактическая работа
• Работа с родителями
• Работа с учреждениями, организациями
• Взаимодействие с педагогическим коллективом
• Работа по самообразованию

1.  Достижения коллектива:

Гран при в первой областном фестивале инклюзивного образования.

Диплом 3 й степени в областном конкурсе клубов семейного общения.

Диплом 2й степени в областном конкурсе семейных клубов на лучшее портфолио.

Самая главная задача была и будет в ДОУ - охрана жизни и здоровья детей, эмоциональное благополучие каждого ребенка, создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству.

Таким образом, анализ показал, что дошкольное образовательное учреждение находится в режиме развития. Профессионализм и творческий потенциал наших педагогов позволяет значительно повысить качество воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

1.  Мониторинг развития умений и навыков детей по усвоению содержания Типовой программы.

Основными  методами при проведении диагностики явились: наблюдение, беседы, результаты продуктивных видов деятельности, тестирование, опросы, создание игровых ситуаций, вопросы и ответы.

С высоким  (применяют) уровнем овладения навыками и умениями в пяти образовательных областях 80% детей, средним 18% (понимают), с низким 2% .

Вывод: Продолжать создание психолого – педагогических условий, обеспечивающих сохранность и укрепление здоровья детей, в том числе с особыми образовательными потребностями;

Развивать способности, наклонности, задатки и дарования в различных видах детской деятельности на основе индивидуального подхода

Готовить к постепенному переходу в старшей группе от игровой деятельности к учебной, с учетом индивидуальных и возрастных особенностей дошкольного возраста.    

Заведующая                                                                                    Киселева Г.